新學(xué)期開(kāi)始了，博士生英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班也如期開(kāi)班。
上學(xué)期期末，他們以模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的形式，完成了課程的階段性考核。博士生們作為與會(huì)人員站上講臺(tái)，用流利的英語(yǔ)分享了自己的科研成果?！皶?huì)議”由學(xué)生自己主持，老師們則擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的形式，既考察了學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，也考驗(yàn)了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。
學(xué)生主持模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議
英語(yǔ)教師+專(zhuān)業(yè)教師，讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生的科研工具
“博士生英語(yǔ)”是我校的一門(mén)傳統(tǒng)課程，也是面對(duì)博一同學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。
最開(kāi)始的時(shí)候，這門(mén)課程主要給學(xué)生講傳統(tǒng)英語(yǔ)文學(xué)，結(jié)果學(xué)生往往是為了學(xué)而學(xué)，并不能將其應(yīng)用于自己的科研和工作中，也提不起學(xué)習(xí)的興趣。
2015年，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)始著手對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行改革，希望將英語(yǔ)與學(xué)生的科研特別是專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作相連接，發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的支撐作用。但由于是大班教學(xué)，學(xué)生往往來(lái)源于不同的學(xué)院，專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性仍然不強(qiáng)。
2021年，研究生院進(jìn)一步推動(dòng)“博士生英語(yǔ)”教學(xué)的改革試點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)學(xué)院、信通學(xué)院和自動(dòng)化學(xué)院組建了四個(gè)博士生英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，以提升博士生的“學(xué)術(shù)輸出能力”為目標(biāo)打造“博士生英語(yǔ)2.0版本”。
實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行小班教學(xué)，每個(gè)班不超過(guò)35人。根據(jù)報(bào)名人數(shù)，在計(jì)算機(jī)學(xué)院開(kāi)設(shè)了兩個(gè)班，信通和自動(dòng)化各開(kāi)設(shè)了一個(gè)班，每個(gè)班都配備英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合職教，致力于語(yǔ)言教學(xué)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀、口頭陳述和論文寫(xiě)作的能力，提高博士生的國(guó)際交流能力。
外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)于課程改革也給予了大力支持，由胡杰輝教授、李京南教授、李慧輝教授、林何副教授、高照副教授、邢青老師等6位老師組成的課程組，在原來(lái)“博士生英語(yǔ)”教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論進(jìn)行了調(diào)整，使課程內(nèi)容和授課形式更適合試驗(yàn)班。
這樣的實(shí)驗(yàn)班到底好處在哪里？
李慧輝和林何認(rèn)為，針對(duì)各個(gè)學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的班級(jí)，可以讓課程內(nèi)容更有針對(duì)性，同學(xué)們作為“同行”，在課堂上就自己的研究方向可以相互學(xué)習(xí)、相互交流。而英語(yǔ)老師和專(zhuān)業(yè)老師聯(lián)合執(zhí)教，可以讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更好地跟專(zhuān)業(yè)相融合，將英語(yǔ)真正變成同學(xué)們能夠使用的科研工具，讓學(xué)生在科研道路上走得更遠(yuǎn)。
而參與課堂的學(xué)生認(rèn)為，這樣的課程不僅能提升國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，還可以通過(guò)跟同學(xué)的交流，加深對(duì)本行業(yè)各個(gè)研究領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己科研進(jìn)度的差距。
循序漸進(jìn)安排課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”全套練習(xí)
有了明確的課程目標(biāo)，那具體課程如何來(lái)開(kāi)展？
課程組老師們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力應(yīng)該是全方位的，不僅要聽(tīng)得懂、能閱讀，還要能開(kāi)口說(shuō)，會(huì)寫(xiě)規(guī)范化的國(guó)際期刊論文。
由于這門(mén)課程是分兩學(xué)期完成，每學(xué)期30課時(shí)。李慧輝和林何把第一學(xué)期的重點(diǎn)放在了“聽(tīng)”“說(shuō)”和“讀”上，而“寫(xiě)”的部分則主要由第二學(xué)期來(lái)完成。
去年9月，課程一開(kāi)始，他們便要求每一位同學(xué)提交一段英語(yǔ)朗讀的音頻，了解每個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)，他們會(huì)在課堂上給大家開(kāi)展破冰活動(dòng)，要求大家用英語(yǔ)做自我介紹?！皠傞_(kāi)始的時(shí)候，有很多同學(xué)都有點(diǎn)緊張，感覺(jué)不知道說(shuō)什么好。這時(shí)候我們就發(fā)現(xiàn)，雖然很多同學(xué)聽(tīng)的能力和閱讀能力還可以，但說(shuō)的能力是明顯的短板?！?李慧輝說(shuō)。
在授課過(guò)程中，他們也注重調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自主性，鼓勵(lì)同學(xué)們積極回答課堂問(wèn)題。同時(shí)，在講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們還會(huì)讓同學(xué)們站上講臺(tái)，做“小老師”，給其他同學(xué)講授知識(shí)點(diǎn)。比如，在做復(fù)盤(pán)教學(xué)時(shí)，李慧輝拿出了一個(gè)李開(kāi)復(fù)當(dāng)年所作的一個(gè)“如何做演講”的PPT，讓同學(xué)們分成不同的小組，選擇這個(gè)PPT里面不同的版塊，并加以豐富，然后在課堂上來(lái)給同學(xué)們講“怎么做演講”。
學(xué)生做課堂匯報(bào)
信通學(xué)院2021級(jí)博士生張強(qiáng)和組員一起，給同學(xué)們講解了他們對(duì)PPT報(bào)告結(jié)構(gòu)的整體理解，認(rèn)為好的PPT應(yīng)該清楚地分為opening、body 和ending三部分，同時(shí)分享了每個(gè)部分應(yīng)該如何寫(xiě)。還有些組的同學(xué)從網(wǎng)上找來(lái)了視頻和音頻，進(jìn)行了更加生動(dòng)的講解。
李慧輝說(shuō)，根據(jù)上世紀(jì)六十年代美國(guó)教育學(xué)家的一項(xiàng)研究，如果學(xué)生只聽(tīng)老師講，24小時(shí)后，只能記住5%，但如果能把已學(xué)的知識(shí)教給別人，就可以掌握90%。因此，她希望學(xué)生在課堂上有更多的主動(dòng)權(quán)。
在上學(xué)期的課程中，李慧輝和林何還給學(xué)生安排了兩次跟自己的研究進(jìn)展相結(jié)合的匯報(bào)。計(jì)算機(jī)學(xué)院2021級(jí)博士生劉穎說(shuō)，老師在上第一節(jié)課的時(shí)候，就讓大家與導(dǎo)師商議好選題，并提交研究選題報(bào)告，這讓大家一開(kāi)始就明晰了自己的研究方向。在課程中期，同學(xué)們需要結(jié)合自己的研究方向進(jìn)行一次經(jīng)典文獻(xiàn)推介的口頭報(bào)告，而在期末的時(shí)候，還要進(jìn)行一次研究進(jìn)展的口頭報(bào)告。這兩次報(bào)告，都是以“國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議”的形式進(jìn)行，他們會(huì)邀請(qǐng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院老師和專(zhuān)業(yè)老師一起，就同學(xué)們的報(bào)告內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、PPT制作、演講規(guī)范、語(yǔ)言使用等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，指出不足，并提供改進(jìn)建議。
劉穎的研究方向是深度脈沖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，在第一次做經(jīng)典論文推介的口頭報(bào)告時(shí)，因?yàn)閷?duì)自己的英語(yǔ)不自信，感覺(jué)非常緊張。而第二次作研究進(jìn)展報(bào)告的時(shí)候，她花了一周的時(shí)間精心設(shè)計(jì)，調(diào)整匯報(bào)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并在課下多次與老師溝通，明晰邏輯思路，確定匯報(bào)核心。結(jié)果第二次匯報(bào)，她明顯覺(jué)得自己從容了很多?！斑@門(mén)課程給我們提供了真實(shí)場(chǎng)景演練的機(jī)會(huì)，還提高了我們?cè)趯?zhuān)業(yè)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，對(duì)我們來(lái)說(shuō)一次很好的鍛煉?！?她說(shuō)。
而這學(xué)期，李慧輝和林何給同學(xué)們安排的主要任務(wù)則是“讀”和“寫(xiě)”。他們希望在課程結(jié)束時(shí)，同學(xué)們能夠?qū)懽鞒鲆黄獓?guó)際會(huì)議論文的初稿?！拔覀兊恼n程不是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是把它視為一種能力，讓大家在用中學(xué)，助力大家成為具備從事英語(yǔ)國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文寫(xiě)作能力的科研人才?！?
全情投入、耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)“有收獲”“有進(jìn)步”
李慧輝從事英語(yǔ)教學(xué)30余年。她說(shuō)，自己喜歡講臺(tái)，喜歡教師這份職業(yè)。對(duì)于教學(xué)，她也總是全情投入。在摸清班上同學(xué)英語(yǔ)水平后，她組織了英語(yǔ)興趣小組，抽出單獨(dú)的時(shí)間給基礎(chǔ)較差的同學(xué)“開(kāi)小灶”。為了上好博士生英語(yǔ)的課程，她還需要對(duì)同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)?！耙龃罅康墓φn，閱讀很多的paper”，但是她卻甘之如飴。
一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們都感覺(jué)“有進(jìn)步”“收獲很大”。
劉穎說(shuō)：“我之前一直害怕在公眾場(chǎng)合講英語(yǔ)，現(xiàn)在通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以在全班同學(xué)面前大聲地講，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的進(jìn)步。而且，我還在課堂上還學(xué)到了一些演講技巧，這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都非常有用。”
張強(qiáng)說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)課很重要，在課堂上模擬國(guó)際會(huì)議口頭報(bào)告，相當(dāng)于給了我們多次練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了我們國(guó)際交往的本領(lǐng)。而且通過(guò)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)技巧上的指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)老師在專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)，感覺(jué)收獲很大?！?
而李慧輝認(rèn)為，這并不是她一個(gè)人的功勞?！皩?shí)驗(yàn)班的順利開(kāi)展，要得益于研究生院和學(xué)院的大力推動(dòng)，以及做了好的頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師們也為此付出了很多的心血?！?
老師們擔(dān)任模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議評(píng)委
在上學(xué)期學(xué)生的口頭報(bào)告中，授課老師們還邀請(qǐng)了信通學(xué)院江寧教授、姚佰承教授、張偉利教授，計(jì)算機(jī)學(xué)院趙志為副教授，生命學(xué)院的孟春教授、劉建魁教授，基礎(chǔ)研究院的張妍寧教授等來(lái)?yè)?dān)任專(zhuān)業(yè)評(píng)委。大家除了給同學(xué)們提出改進(jìn)的意見(jiàn)，也對(duì)這種形式的博士生英語(yǔ)課堂連連稱(chēng)贊?！鞍延⒄Z(yǔ)課堂和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)糅合在一起，除了能夠鍛煉學(xué)生的口頭陳述能力，還可以激勵(lì)學(xué)生閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，鍛煉學(xué)生的科研思維能力，為后續(xù)的論文撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。希望我們學(xué)院也能盡快引入這門(mén)課程！”孟春說(shuō)。
